浅议中学生英语听说能力培养

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  • 时间:2019-03-11 11:35
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随着初中教师本科化,绝大多数小学也要求教师具有本科学历,师专历史教育专业生存空间严重被压缩,在处境十分艰难新形势下,师范专科学校历史教学面临着诸多问题和困难,我们必须解放思想,深化改革,以改革考核方式为突破口,转变教学观念,丰富教学方法和手段,加强对学生基本技能、职业道德和敬业精神训练和培养,提高教学质量,提升人才培养水平。 关键词师范专科学校历史教育专业教学改革 师范专科学校人才培养定位是面向基层,服务基层,为基层培养合格中小学教师。在新形势下,随着初中教师本科化,绝大多数小学跟风,也要求教师具有本科学历,师范专科学校生存空间被严重压缩,历史教育专业处境更为艰难。面对这样处境,唯有改革,才能寻找到正确出路。这几年我们也曾经进行了多方面改革,但在实际教学工作中却仍然沿袭着传统教学模式,改革成效并不明显。因此,我结合自己多年教学经验,对师专历史教学改革谈点看法,以供参考。 历史教育专业是我国开设较早专业之一,也是前开设较为广泛专业之一,面对我国经济社会飞速发展,对专业人才需求发生巨大变化新形势,专科学校历史教育专业教学只有解放思想,深化改革,才能适应经济社会发展对人才要求。 1.进一步更新观念,明确人才培养标,这是历史教学改革前提。 教学理念是人们对教学和学习活动内在规律认识集中体现,同时也是人们对教学活动看法和持有基本态度和观念,是人们从事教学活动信念。正如国务委员刘延东所指出“培养什么人、怎样培养人是教育根本问题”。“要创新人才培养模式,深化教育教学和考试评价制度改革,培养造就更多拔尖创新人才”。[1]当前师专历史专业教学理念仍然受计划时代影响,存在着闭门造车、固步自封现象。因此,我们要转变观念,与时俱进,根据经济社会对人才需求来修订教学计划,完善人才培养标。在教学计划中增加训练粉笔、毛笔和钢笔字书法课程和中小学生教育心理学、语言表达训练等课程,以改变学生书写不规范,板书不工整,语言表能力弱等情况。比如增设《中学班级管理》、《中学历史教材分析》、《课外活动指导》、《中小学心理学》、《中小学教育学》等与中小教育教学相关课程,以适应基础教育历史新课程改革对“宽知识、强能力、高素质”人才需求。 2.教学方式多样化,实行开放式教学,这是历史教学改革关键。 为了适应经济社会发展要求,历史教学在教学方法和手段等方面都必须进行改革,要采用多样化教学方法和手段,以提高教学质量。一方面,在教学中可以采用讨论、随堂提问、多媒体教学、案例教学、研究性教学等方法。另一方面,还应该采取“走出去,请进来”方式。比如组织学生参观地方文物古迹和资料,定期到中小学校见习,请中小学教师给学生讲解中小学教学经验和教学方法;师专历史教师也应该经常与中小教师探讨和交流教学经验,以改变前师专历史教学中普遍存在“填鸭式”“满堂灌”和“一言堂”等教学方法。 总之,在历史教学过程中,教师要紧紧围绕着培养学生分析问题、解决问题能力和提高思维能力和语言表达能力、心理素质等方面,采用多样化教学方式和手段,实行开放式办学,使学生从“要我学”被动填充式教育转变为“我要学”主动求知创新式教育,从而有利于培养学生独立思考能力和创新意识,激发其学习主动性,这是师专历史教学改革成功关键所在。 3.考核多样化,全面考查学生各方面知识和技能,这是历史教学改革核心。 “学生学业评价是指以教育教学标为依据,运用恰当有效方法和途径,对学生知识、能力等发展水平进行价值判断过程”[2]。由此可见,学业成绩考核是教学过程重要环节,其考核方式会直接影响到学生学习态度、学习方法和学习成效,以及教师教学方式,因此考核方式改革是历史教学改革核心。长期以来,专科学校历史专业考核方式,主要是一张试卷、一次闭卷考试,外加几次比较简单平时作业,就决定了学生每学期学习成绩,过度强调了书面考试作用。因此,就形成了“上课记笔记,下课对笔记,考试背笔记,考完忘笔记”怪现象,造成了学生求知欲望不强和知识面狭窄情况,严重束缚了学生学习积极性、能动性和创造性。因此,在考核方式上应该反对片面化和简单化,实行多样化考核形式,全面考查学生各方面知识和技能掌握情况,以便因材施教,增强教学针对性和时效性。针对历史学科和师专学生特点,我们可以采取书面作业、写小论文、历史口试、闭卷与开卷考试等相结合考核方式。其中书面作业、写小论文和历史口试中课堂提问等都可以放到平时教学过程中进行,而其他考核方式可以在期末考试考查时候进行,使考核方式和手段多样化,全面考查学生掌握历史基本理论、基础知识和基本技能情况。 4.加大实践教学力度,重视学生实践活动,这是历史教学改革主要方法和途径。 实践是最好老师,历史教育教学实践活动主要有试讲、见习、参观历史文物古迹、社会调查和教育教学实习等方式。针对前师范专科学校历史专业普遍存在重知识传授,轻技能训练;重课堂教学,轻课外实践;重历史知识死记硬背,轻动口、动手、动脑能力训练等问题,应该加强试讲力度,增加见习和实习时间,使学生有充分锻炼机会,有条件学校还可以推行“顶岗实习”、“实习支教”等形式。 5.加强师德教育,增强教师责任心和使命感,这是历史教学改革根本。 “国家发展希望在教育,办好教育希望在教师”[3]。前专科学校历史教师普遍存在着敬业精神不够,为上课而上课,为了完成教学任务而上课,重科研、轻教学等问题,课前不认真备课,课后没有必要教学反思,批改作业划个圈了事,更甚者不批改作业,凭印象打个分数交差了事,等等,教师职业精神被严重削弱。因此,应该加强对教师师德教育,规范教学行为,严格管理,严格考评,把考评结果与教师聘任和经济收益挂钩。同时,教师也应该转变观念,适应师专人才培养要求,树立“以学生为本,自主发展”教学理念,重视教学工作,用心教书,加强责任意识和使命感。 总之,师专历史教学改革,首先应该认清形势,充分认识历史教学改革紧迫性和必要性,以及前师专历史教学改革所面临问题和困难,以改革考核方式为突破口,转变教学观念,丰富教学方法和手段,加强对学生基本技能、职业道德和敬业精神培养。授人以鱼,不如授之以渔,强调培养学生思维能力和分析问题、解决问题能力,以培养能适应基础教育改革应用型人才,这既是当前师专历史教学改革难点和重点,又是师范专科学校改革方向。 参考文献 [1][3]刘延东.在庆祝教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会上讲话.(二○○九年九月九日). [2]李剑萍.大学教学论.山东大学出版社,2008.7276.